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Intervista a Mara Goyet


Storia per tutti accoglie Mara Goyet, insegnante di storia e geografia al college e autore di diversi libri sulla professione di insegnante, tra cui College Brutal (Flammarion), che è stato appena pubblicato. Ci parla del suo lavoro e dell'evoluzione dei suoi pensieri dai suoi inizi e del suo lavoro Collegi di Francia (Fayard), pubblicato nel 2003.

Come sei diventato un insegnante di storia e geografia?

Ho sempre saputo che sarei stato un insegnante, ma all'inizio era piuttosto francese. Poi ho fatto archeologia in estate, quando avevo circa quindici anni, e il responsabile del sito mi ha spiegato che per essere un archeologo bisognava superare l'aggregazione della storia. Così ho fatto la storia dell'archeologia, quando inizialmente ero molto più interessato al francese. Dopo i miei khâgnes, mi sono finalmente allontanato un po 'dall'archeologia e ho conseguito un master in storia medievale all'EHESS. Ma poi ho capito che lavorare su archivi e fonti non mi affascinava molto, così ho sostenuto i concorsi e ho ottenuto il CAPES. Sono arrivato direttamente a ZEP, a Neuilly-sur-Marne, poi per dieci anni a Saint-Ouen.

"Urgenza e assoluta necessità di trasmettere"

C'è stato uno "shock" tra il periodo Khâgne e l'arrivo come insegnante in una ZEP?

Guardando indietro oggi, mi rendo conto che ciò che mi serve di più per insegnare è ciò che ho imparato a Khâgne: la mia sicurezza, la mia autorità, la mia capacità di improvvisare, tutto viene da lì. Questa è stata la mia vera formazione come insegnante. Questi anni, come quelli di preparazione per le competizioni, sono stati molto impegnativi e volevo fare qualcosa con loro. In ZEP mi sono sentito fuori posto perché avevo frequentato ottimi locali parigini, ma quando ho scoperto i problemi di mancanza di cultura, analfabetismo, violenza, mi sono detto che c'era un'emergenza e assoluta necessità di trasmettere. Più era diverso dal mio background, più mi stimolava e mi faceva venire voglia di trasmettere.

E proveniva dai primi anni di insegnamento?

Dalla prima ora, perché è fondamentale. Puoi dire subito se funziona o no. La prima ora, ho capito che questo era il mio genere, anche se avevo paura, che la mia lezione non era eccezionale. Da allora, nonostante le difficoltà, non sono mai stato amareggiato e continuo a trovarlo affascinante. Più era difficile, più mi dava energia, e c'era persino qualcosa di bellicoso in questo. Ovviamente, all'inizio ho fatto molti errori, essendo troppo brutale, umiliante, rigido e un po 'bloccato nei miei principi e preconcetti sull'insegnamento e sulla dignità dell'insegnante.

Ci vuole tempo per adattarsi?

Esatto, non mi adeguo. Prendo in considerazione ciò che vedo e uso tutto ciò che riesco a trovare per insegnare. Ma quello che voglio fare, lo farò comunque. Ho capito che facendo deviazioni, e anche cadendo nel banale, siamo ancora più efficienti ed efficienti. Sto facendo cose di cui prima mi sarei vergognato; ad esempio per gli ambienti climatici posso partire dai circuiti di Mario Kart!

"Non siamo necessariamente l'insegnante che ammiriamo"

Hai avuto modelli di ruolo degli insegnanti che ti hanno ispirato nel tuo metodo?

Ho amato molti dei miei insegnanti, ma non assomiglio a quelli che amavo o adoravo. Pensiamo che i nostri insegnanti preferiti ci ispireranno, ma alla fine abbiamo un legame molto personale con la professione: non siamo necessariamente l'insegnante che ammiriamo. All'inizio ero un po 'un insegnante narcisista, e mi aggrappavo ai simboli, ho esagerato con l'insegnante repubblicano per essere rassicurato. L'esperienza mi ha permesso di essere più rilassato e non cerco più di essere una "bella maestra".

Hai passato dieci anni in una ZEP. La situazione è cambiata molto o è un'idea sbagliata?

La situazione è solo peggiorata in dieci anni, la violenza, ma soprattutto il livello. Nell'espressione scritta, è sbalorditivo. Durante alcuni consigli di classe di sesta elementare, incluso quello in cui sono oggi a Parigi, diciamo a noi stessi che la metà non ha il livello per andare alla quinta ... Il problema al college è che gli studenti sono sparsi chi ha problemi viene isolato senza poterlo veramente aiutare. Anche con il supporto, è estremamente difficile tornare indietro.

E in termini di comportamento?

Non hanno più lo stesso rapporto con l'autorità, ma se avessero meno problemi probabilmente sarebbero molto più tranquilli. È difficile immaginare cosa significhi avere 2/20 ovunque per quattro anni ... Nelle classi le cose stanno andando abbastanza bene, ma nei corridoi e intorno al college, è qualcos'altro. Non è raro che gli studenti incontrino insegnanti nei corridoi e non cambiano il modo in cui parlano quando siamo accanto a loro. Ovviamente, nulla dovrebbe essere trascurato su questi comportamenti, e non esito a ritualizzare troppo il tempo di ingresso in classe, abbigliamento, mani in tasca, fila, ecc. Non dobbiamo nemmeno nasconderci dietro il suo perimetro. Attualmente stiamo cadendo nella pedagogia molecolare, piuttosto che aprirci e dare più libertà agli insegnanti. Ci nascondiamo dietro la legge, gli statuti (dottore, insegnante, psicologo, ecc.), Per sezionare tutto quando abbiamo bisogno di prove, completezza, coerenza e spontaneità. Un buon esempio è il famoso libretto delle abilità ...

O la parte del concorso chiamata "Agisci come dipendente pubblico ..."

"... Etico e responsabile"?

Il libretto delle competenze: "una distruzione anche dell'idea di insegnare"

La seconda parte è stata eliminata.

Fortunatamente, ma è nella stessa logica, sì. Le dieci "abilità" che un dipendente pubblico deve conoscere e far proprie sono ridicole. Essere un insegnante è qualcosa di globale. Questo libretto di competenze è anche estremamente ideologico, anche se il progetto di base non è necessariamente criticabile, in ogni caso l'osservazione che è stata fatta: la disorganizzazione del sistema e le disuguaglianze. Ma per combattere questo, hanno costruito un impianto di gas intorno alla valutazione. Inoltre, spingiamo il professore a essere il suo corvo, perché deve riferire tutto ciò che fa, visibile a quasi tutti. C'è quindi il desiderio di ristabilire l'ordine, ma anche di ridurre le disuguaglianze. Il problema è che, per questo, creiamo un sistema completamente incoerente. E finiamo con le delusioni del tempo della grammatica del discorso per il francese, ma estese a tutte le materie. Questa è davvero la prima volta che sono inorridito da quello che mi viene chiesto di fare, è una distruzione dell'idea stessa di insegnare.

Perché non c'è più resistenza da parte degli insegnanti?

Perché è rassicurante. Tutti vedono che il livello non è molto buono, ti senti in colpa pur non essendo mai veramente responsabile ...

È nella stessa logica che gli insegnanti della scuola secondaria non si sono mobilitati durante le manifestazioni contro il mastering e la riforma della formazione degli insegnanti?

Gli insegnanti della scuola secondaria non si mobilitano comunque più. I massicci tagli di posti di lavoro provocano una sensazione di precarietà e gli insegnanti si sentono un po 'sopraffatti, sbalorditi. Alcuni pensavano anche che il mastering avrebbe portato un po 'di prestigio alla professione… Non è nemmeno entrato nella stanza dell'insegnante, infatti. Allo stesso tempo, avevamo passato il nostro tempo a criticare gli IUFM, non avrebbe avuto senso pentirsene.

"Nella storia, noi dovere terminare i programmi "

Come ti avvicini a un corso?

Fin dai miei inizi, mi sono prefissato una cosa: terminare i programmi. Penso che non sia stato sottolineato abbastanza. Nella storia, noi dovere terminare i programmi. Allora ho molta familiarità con le istruzioni ufficiali, quindi comincio da quello. In seguito, la mia esperienza mi permette di non avere più lezioni scritte, vado a vedere un po 'in rete, penso a un quadro, un'opera, un libro, una foto, un aneddoto e comincio da quello. E poi arriva da solo, è molto istintivo.

Usi le TIC?

No, ma non sono contrario. Ed è ovvio che verranno utilizzati sempre di più. Tuttavia, non dovrebbe consistere solo nel realizzare Powerpoint con un'immagine, una frase, senza valore aggiunto. Perché diventa rapidamente grottesco. E poi, devi avere l'attrezzatura. Mi piace anche avere un libro da mostrare agli studenti, fare un po 'di bricolage, il lato "con i piedi per terra" o anche l'insegnamento di Mc Gyver.

Cosa ne pensate della famosa "registrazione scritta", che è stata molto criticata nell'IUFM?

Deve essere breve. A volte lo faccio con gli studenti, ma non è un Graal. Tuttavia, devi sapere che gli studenti lo chiedono, spesso sono i più reazionari. Li faccio scrivere il più possibile da soli, ogni ora, e cerco di assicurarmi che entro la fine del Sesto sappiano scrivere una pagina e mezza.

Qual è la tua opinione sui nuovi programmi?

In Geografia, è diventato completamente oscuro o ripetitivo, ma spingendo forte puoi farci qualcosa. Nella storia è più o meno. Tuttavia, trovo divertente il nuovo tema "Views of Africa". Volevano criticare il discorso della Dakar, e dovrebbe fornire argomenti agli insegnanti, li fa sentire bene ... È un corso che è interessante quando hai scoperto come farlo, ma non lascia traccia, è integrato nel nulla, è fuori terra. Rimane quindi allo stadio di buona intenzione.

Uno degli argomenti a volte avanzati è pensare agli studenti di origine straniera ...

È bene che i bambini conoscano la storia del luogo da cui provengono, ma su quali criteri sono i temi dei programmi scelti data la diversità delle origini?

Vediamo anche una logica sempre più “europea”, in particolare in seconda.

Sì, ma trovo che almeno ci sia una reale coerenza. Successivamente, ci sarà sempre questo dibattito sul punto di vista dal quale scegliamo di realizzare i programmi. Non mi pongo questo tipo di domande, preferisco trasmettere la cultura che abbiamo imparato in un senso di continuità: ho imparato cose, sono un facilitatore e trasmetto. Ma voglio anche fornire agli studenti tutti gli elementi in modo che capiscano cosa sta succedendo intorno a loro. Cerco di criticare la modernità, non per ideologia, ma per analizzarla. Ad esempio, faccio molte analisi del linguaggio. Non voglio che vengano ingannati.

Qual è la tua opinione sul ruolo di Internet in relazione agli studenti?

Internet è più forte di me, quindi mi sta bene. Chiedo loro di fare ricerca al CDI. A volte faccio una recensione sul web con loro, soprattutto quando parlo di voci.

Come vede la divulgazione della storia, soprattutto come insegnante di storia?

Se il desiderio di rendere accessibile, dà Apocalisse Ho un problema con questo. Faccio fatica con la colorazione e la narrazione. Preferisco passare attraverso fiction, opere, film o persino libri per bambini. Non mi affido spesso a un documentario, organizzo l'insegnamento.

Le opere di narrativa a volte pretendono di fare la storia, il che dà risultati discutibili, giusto?

Sì, ovviamente dobbiamo restare vigili. E spiega che questa è finzione. Li passo Perceval il gallese Eric Rohmer, ma anche "Troy", perché a loro piace e lo trovo divertente. Mostro loro il kitsch, gli errori, l'americanizzazione del punto. La formazione degli insegnanti dovrebbe incorporare questa capacità di fare buon uso delle opere di narrativa. Quando vediamo i danni causati dalla diffusione di buon Natale di Christian Carion, che fa credere che durante la guerra del 14 nessuno fosse patriota, che tutti combattevano suo malgrado, fraternizzati,… questo è un problema!

Il college, oggetto di letteratura

Hai scritto diversi libri sulla tua professione, come ti è venuta l'idea?

Non era un progetto, scrivevo solo piccoli appunti e non avrei mai immaginato di scrivere un libro un giorno. Poi ho finito per scrivere un articolo sulla rivista Discussione, di Marcel Gauchet, prima che mi fosse offerto un libro (Francia scuola secondaria). Questo è un libro di parole totalmente libero, che ho scritto per me stesso. Non mi aspettavo affatto il successo e l'enorme copertura mediatica che ne è seguita, e mi sono ritrovato coinvolto nel dibattito sull'istruzione, con attacchi incredibili, sostegno, violenza. È stato interessante e terribile allo stesso tempo. La violenza è sbalorditiva nei dibattiti sull'istruzione in Francia. Ci sono anche procedimenti legali, ecc. Mi sono detto "mai più", poi ho capito che l'insegnamento era per me una vera ossessione, che volevo capire e progredire, e così ho fatto Tomba per il college. Lo volevo meno vanaglorioso, una marcia in più nella sincerità, e comunque a livello infra-ideologico. Scrivo persino cose a cui non vorrei pensare. Comunque, sto cercando di essere onesto e di scrivere come va. Forse alla fine sarà una specie di affresco didattico, senza però prendermi a modello ... Voglio anche mescolare letteratura e insegnamento, e penso altrove che il college è un oggetto di letteratura.

Hai avuto reazioni da colleghi insegnanti dopo i tuoi lavori?

Ho ricevuto molte lettere da persone che sono felici di leggere cose che di solito non leggi. Su Internet, tuttavia, è stato estremamente difficile. Ho provato comunque a pensare alle critiche, a tenere conto di ciò di cui sono stato accusato quando l'ho trovato giustificato. Dopotutto, quello che voglio è progredire ...

grazie.

Mara Goyet insegna storia e geografia all'università di Parigi. Ha pubblicato tra gli altri Collegi di Francia (Fayard, 2003) e Tomba per il college (Flammarion, 2008). Il suo ultimo lavoro, College Brutal (Flammarion), è appena stato pubblicato (molto presto un rapporto su HPT).


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